您现在的位置:苏州市吴江区北厍中学 >> 学校信息 >> 教育科研 >> 教科动态

主题教研——语文教研组

作者: 来源: 发布时间:2018年05月15日 点击数:

2017 2018 学年第二学期北厍中学教研组

活动方案主题研究 ―― 确定主题

本组教研主题:

语文高品质课堂“师生互动”组织技艺的研究

背景:

没有高品质的课堂就没有高品质的教育。教师高超的教学活动组织技艺是促成高品质课堂的关键。因此,对教师教学活动组织技艺的研究便是从教师自身出发,挖掘流淌在教师心间的生命之泉,从活动组织方法到手段,从策略到技巧, 高品质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的,最后达到技术与艺术的融合。

教研目标:

本课题研究以课堂教学实践为抓手,从师生外显的行为出发,从教师外在的经验和技巧入手,结合教师内隐的教学思想、教学策略,提升教师教学活动组织技艺,实践教学活动组织技艺的有效运用,构建高品质的课堂。提高教师教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性,促进初中学生主动地、生动活泼的发展。

本主题研究计划:

1、教研组活动确定教研课题。

2、三个年级分别就课堂组织技艺之“师生互动”明确开课老师,做好前期准备工作,组内互相听课磨课。

3、三个年级一起在前期磨课基础上共同研讨,探讨出“师生互动”最佳策略。

组内分工:

1.主题确定

2.学习研究

3.课堂教学

1、主题确定 方案准备人:包春兰

2、学习研究 方案准备人:包春兰

3课堂教学 开课老师:初一龚翡翡;初二胡娟娟;初三陈静娟

 

 

 

 

 

2017-2018学年第二学期北厍中学教研组

活动方案主题研究――学习研究、分析现状

本组教研主题:

语文高品质课堂“师生互动”组织技艺的研究

主   讲   人:

包春兰

参加活动人员:

全体语文老师

参考资料摘要:

通过观察、比较、实验探求产生课堂互动低效的根本原因,寻找解决该问题的最佳对策,力争把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,从而为提高师生互动的有效性做好准备。我认为构建有效师生互动方式可以从以下三方面入手:1、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。2、重视教师和学生之间的情感交流。3、关注每一个学生,也是构建有效互动的必要条件。

 

现状分析:

1、形式过于单调,师生间的机械互动多,生生间互动少。课堂上大多是教师提问,学生回答,而学生与教师之间的互动、学生与学生之间的交流十分少见。
2、师生互动多是认知互动,很少有情感互动和行为互动,缺少思想和心灵的深层互动。
3、师生互动作用失衡,教师多是以课堂的主宰者出现,学生的思路由教师的教学思路控制,属于服从的单向型互动,很少有师生及生生的多边型互动,整个课堂教学缺少生命活力。

 

 

 

 

 

 

2017-2018学年第二学期北厍中学教研组

活动方案主题研究――教学研讨课设计

本组教研主题:

语文高品质课堂“师生互动”组织技艺的研究

参加活动人员:

全体语文老师

研讨课计划:

 

2018年4 月17日星期    第 二 节  九年级   授课人:陈静娟

        课题  :《呼兰河传》

教学设计摘要: 

设计理念:

《呼兰河传(节选)》一文,语言生动活泼,富有诗意,真实地再现了萧红多彩的童年生活。文中讲述的那些关于祖父后花园里的小动物,小昆虫,花花草草,都像是有自己的思想,自己的喜乐和自由。生活在后花园里的萧红,也无忧无虑、无牵无累、自由自在。文中字字句句童心四溢,很容易引起学生共鸣。

教学目标:1、品味作品关于童年生活的描写,体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。

2、反复诵读本文写景句段,品味赏析,学习作者善于用孩子的眼光观察、充满童趣地描写景物的写法。

3、体会作者对自由自在生活的向往和对祖父的无限眷恋,对后花园得无限留恋。

 

 

 

 

教学过程:(片断)

品味28段文字

1、先自由朗读课文28段,比较下面“原句”和“改句”,哪段更好,为什么?(出示PPT)

“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花,就开一朵谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。若都不愿意,就是一个黄瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,他若愿意长上天去,也没有人管。”

“倭瓜有的爬上架,有的爬上房,黄瓜有的开一朵谎花,有的结一个黄瓜,有的花也不开,瓜也不结,也没有人问它,玉米无拘无束地生长,长到天上去了,也没有人管。”

(比较后交流:因为原文用了“愿意…就…”的句式写出了自然界的一切事物都在自由自在地生长,按自己的规律去生长,没有阻碍;语气读来更轻松,一气呵成;也表现了儿童生活的快乐自由,表达我对自由的渴望。而改句变成“有的…有的…”好像只是一般的罗列,没有原句的表达效果。)

(文章看似啰嗦的语言,其实作者是以儿童的视角来写。)

2、请朗读28段,读出“我”对自由生活的渴望。

(请几个学生起来读,指导学生重读“愿意……就……”然后比较谁最能读出对自由的渴望。)(读后请学生点评,谁读得好。)

3、写花园里的自由,与我的自由生活有什么联系?(美丽自由的花园为我提供了自由生活的环境) 自由 ←花园

 

 

 

 

 

 

感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容