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主题教研——数学教研组

作者: 来源: 发布时间:2018年05月15日 点击数:

2017 2018 学年第一学期北厍中学教研组

活动方案主题研究 ―― 确定主题

本组教研主题:

初中数学课堂学生错误资源的合理利用研究

背景:

教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的。课堂教学中,对学生回答的问题或板演,有些教师总是想方设法使之不出一点差错,特别是在一些公开课的教学中,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决,这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。  

课堂上应该不怕学生出错误,因为课堂就是学生出错的地方。动态生成式教学追求真实自然,应该敢于“暴露”意料之外的情况,课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。学生的错误也是一种很好的教学资源,处理得好,会使整节课锦上添花!

教研目标:

1、培养学生自觉、主动搜集整理错题,引导学生尽量详尽地分析错误原因,参照正确方法重新审视自己的思维,完善认知。

2、培养学生主动参与、分析,经常适时地引导学生去反思、回顾数学错误,形成学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力。

3、形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后,善于筛选学生中的典型错误,巧妙机智地运用学生在课堂上的共性错误,进行剖析讲解,形成有针对性的教学策略。

本主题研究计划:

1、教研组活动确定教研课题2、进行课堂错误资源利用3、本课题研究开展的前期情况及下一阶段的研究重点4、各年级组针对前阶段教学内容,引导学生做好阶段自主复习及数学学习情况小结5、各年级按照课题研究重点进行教学案的设计6、总结研究成果

组内分工:

1.主题确定

2.学习研究

3.课堂教学

1、主题确定      方案准备人:马留弟

2、学习研究      方案准备人:马留弟

3、课堂教学      开课教师:初一:李洁琼

初二:陆秀玲

                             初三:张奕

 

2017-2018学年第一学期北厍中学教研组

活动方案主题研究――学习研究、分析现状

本组教研主题:

初中数学课堂学生错误资源的合理利用研究

主   讲   人:

马留弟

参加活动人员:

全体数学老师

参考资料摘要:

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。" 课堂教学是一个动态生成的过程,学生的学习错误具有不可预见性,而这样的错误又往往是学生思维的真实反映,蕴含着宝贵的"亮点",让学生充分展示思维过程,探求其产生错误的内在因素,则能有针对性地展开教学,有利于学生的自主建构。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。在数学教学活动中,学生是活动的主体,而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权力。心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。  

 

现状分析:

针对课堂错误资源的探讨和研究,许多一线教师也提出自己的观点和看法:有的针对错误成因、有的从学生层面进行分析,并已经取得一些成果。我们认为还有待进一步研究错误资源与课堂教学的有效融合,深入系统地研究错误资源的利用时点把握,以及错误资源利用对学困生学习的利弊。

 

 

2017-2018学年第一学期北厍中学教研组

活动方案主题研究――教学研讨课设计

本组教研主题:

初中数学课堂学生错误资源的合理利用研究

参加活动人员:

全体数学老师

研讨课计划:

 

2018年4 月 17日星期  二  第  3  节  八年级

 授课人 :陆秀玲

 课题:反比例函数的复习           

教学设计摘要: 

设计理念:对反比例函数进行系统复习,在整理基础知识点的同时,着重易错点的练习,并在已有的基础上由学生自主研究,学习反比例函数知识的疑难点,通过课堂回答,合理利用错误资源,引导学生正确解题。

教学目标:1、培养学生自觉、主动搜集整理错题,引导学生尽量详尽地分析错误原因,参照正确方法重新审视自己的思维,完善认知。

2、培养学生主动参与、分析,经常适时地引导学生去反思、回顾数学错误,形成学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力。

3、形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后,善于筛选学生中的典型错误,巧妙机智地运用学生在课堂上的共性错误,进行剖析讲解,形成有针对性的教学策略。

教学过程:(片断)

反比例函数知识点复习:利用PPT,整理反比例函数知识点,包括定义、图像、性质等,并给出学习函数的数学思想方法,对比正比例函数与反比例函数的性质,理清思路。

易错点整理:将学生在作业中出现的错误,整理后分类,进行系统复习,帮助学生减少失误:易错点1  忽略反比例函数中的条件;易错点2  探究函数的增减性时不分象限;易错点3  利用的几何意义求值时,弄错的符号;易错点4  解实际问题时忽略自变量的取值范围

疑难点讲解:在反比例函数与一次函数的综合运用中,以学生为主体,通过分组讨论,自主学习,解决难题,整个课堂交由学生发言,当学生回答错误时,老师鼓励其余学生大胆质疑,从而训练学生的思维能力,在自主学习中成长。

 

 

 

 

 

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